PISA 2022 : les moyennes en mathématiques et sciences au Maroc inférieures à celles de l’OCDE
Les résultats moyens de 2022 étaient à peu près les mêmes qu’en 2018 en mathématiques, et en baisse par rapport à 2018 en lecture et en sciences, au Maroc. On note que le nombre de jeunes de 15 ans éligibles au test PISA a augmenté au Maroc, malgré une population stable de jeunes de 15 ans. Détails.
Selon PISA 2022, les étudiants du Maroc ont obtenu des résultats inférieurs à la moyenne de l’OCDE en mathématiques, en lecture et en sciences. Une plus faible proportion d’étudiants au Maroc, qu’en moyenne dans les pays de l’OCDE, étaient les meilleurs (niveau 5 ou 6) dans au moins une matière. Dans le même temps, une plus petite proportion d’étudiants qu’en moyenne dans les pays de l’OCDE a atteint un niveau minimum de compétence (niveau 2 ou supérieur) dans les trois matières.
Ce que les étudiants savent et peuvent faire en mathématiques
Au Maroc, 18 % des étudiants ont atteint au moins une maîtrise des mathématiques de niveau 2, soit nettement inférieure à la moyenne dans les pays de l’OCDE (moyenne de l’OCDE : 69 %). Au minimum, ces étudiants peuvent interpréter et reconnaître, sans instructions directes, comment une situation simple peut être représentée mathématiquement (par exemple, en comparant la distance totale sur deux itinéraires alternatifs ou en convertissant les prix en une monnaie différente). Plus de 85 % des étudiants de Singapour, Macao (Chine), Japon, Hong Kong (Chine)*, Taipei chinois et Estonie (par ordre décroissant de cette part) ont effectué à ce niveau ou plus.
Presque aucun étudiant au Maroc n’était le plus performant en mathématiques, ce qui signifie qu’ils ont atteint le niveau 5 ou 6 au test de mathématiques PISA (moyenne de l’OCDE : 9 %).
Six pays et économies asiatiques ont eu la plus grande part d’étudiants qui l’ont fait : Singapour (41 %), Taipei chinois (32 %), Macao (Chine) (29 %), Hong Kong (Chine) (27 %), Japon (23 %) et Corée (23 %). À ces niveaux, les étudiants peuvent modéliser mathématiquement des situations complexes et peuvent sélectionner, comparer et évaluer les stratégies de résolution de problèmes appropriées pour y faire face.
Ce n’est que dans 16 des 81 pays et économies participant au PISA 2022, que plus de 10 % des étudiants ont atteint des compétences de niveau 5 ou 6.
Ce que les étudiants savent et peuvent faire en lecture
Environ 19 % des étudiants au Maroc ont atteint le niveau 2 ou plus en lecture (moyenne de l’OCDE : 74 %). Au minimum, ces étudiants peuvent identifier l’idée principale dans un texte de longueur modérée, trouver des informations basées sur des critères explicites, bien que parfois complexes, et peuvent réfléchir sur le but et la forme des textes lorsqu’ils y sont explicitement invités. La proportion d’étudiants de 15 ans qui ont atteint des niveaux minimaux de compétence en lecture (niveau 2 ou supérieur) variait de 89 % à Singapour à 8 % au Cambodge.
Au Maroc, presque aucun étudiant n’a obtenu un score de niveau 5 ou plus en lecture (moyenne de l’OCDE : 7 %). Ces étudiants peuvent comprendre de longs textes, traiter des concepts abstraits ou contre-intuitifs et établir des distinctions entre les faits et les opinions, sur la base d’inaux implicites concernant le contenu ou la source de l’information.
Ce que les étudiants savent et peuvent faire en sciences
Quelque 25 % des étudiants au Maroc ont atteint le niveau 2 ou plus en sciences (moyenne de l’OCDE : 76 %). Au minimum, ces étudiants peuvent reconnaître l’explication correcte des phénomènes scientifiques familiers et peuvent utiliser ces connaissances pour identifier, dans des cas simples, si une conclusion est valide sur la base des données fournies.
Au Maroc, presque aucun étudiant n’était le plus performant en sciences, ce qui signifie qu’ils étaient compétents au niveau 5 ou 6 (moyenne de l’OCDE : 7 %). Ces étudiants peuvent appliquer de manière créative et autonome leurs connaissances sur la science à une grande variété de situations, y compris des situations inconnues.
Sur un autre registre, entre 2018 et 2022, l’écart de performance en mathématiques entre les 25 % supérieurs et inférieurs des étudiants en termes de statut socio-économique est resté stable au Maroc, ainsi que dans les pays de l’OCDE en moyenne.
Le statut socio-économique était un prédicteur de la performance en mathématiques dans tous les pays et économies participants au PISA. Il représentait 8 % de la variation des performances en mathématiques au PISA 2022 au Maroc (contre 15 % en moyenne dans les pays de l’OCDE).
Quelque 16 % des étudiants défavorisés au Maroc ont pu marquer dans le premier trimestre de la performance en mathématiques. Ces étudiants peuvent être considérés comme résilients sur le plan académique parce que, malgré leur désavantage socio-économique, ils ont atteint l’excellence éducative par rapport aux étudiants de leur propre pays. En moyenne dans les pays de l’OCDE, 10 % des étudiants défavorisés ont obtenu des résultats en mathématiques dans leur propre pays.
Différences entre les sexes dans les performances
Les filles ont surpassé les garçons en mathématiques de 4 points et en lecture de 22 points au Maroc. Globalement, en mathématiques, les garçons ont surpassé les filles dans 40 pays et économies, les filles ont surpassé les garçons dans 17 autres pays ou économies, et aucune différence significative n’a été constatée dans les 24 autres. En lecture, les filles, en moyenne, ont obtenu un score supérieur aux garçons dans tous les pays et économies, sauf deux, qui ont participé au PISA 2022 (79 sur 81).
Au Maroc, la proportion de moins performants est similaire chez les garçons (81 %) et les filles (82 %) en mathématiques ; en lecture, cependant, la part est plus importante chez les garçons (78 % des filles et 84 % des garçons ont obtenu un score inférieur au niveau 2 en lecture).
Entre 2018 et 2022, les performances en mathématiques sont restées stables tant chez les garçons que chez les filles au Maroc.
