🎥 Qualité de l’apprentissage et développement humain : une causalité avérée

La Deuxième édition des Assises Nationales du Développement Humain sur le thème : « La qualité des apprentissages, clé du développement humain », ce 19 septembre à Skhirat, a été l’occasion de rappeler que la construction d’un capital humain fort est tributaire de la réduction de la pauvreté des apprentissages tout en mettant en place une approche systémique pour renforcer la qualité.

Depuis son lancement en mai 2005 par Sa Majesté le Roi Mohammed VI l’Initiative Nationale pour le Développement Humain (INDH) s’est résolument engagée dans la lutte contre la précarité et l’exclusion sociale sous toutes ses formes au sein de la société marocaine. Ce Chantier de Règne, dont la troisième phase (2019-
2023) a été lancée par Le Souverain le 19 septembre 2018, a recentré son action sur l’impulsion du Capital Humain au Maroc tout en capitalisant sur les acquis des deux premières phases.

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L’INDH se déploie ainsi à travers quatre programmes et s’appuie sur une approche participative qui lui permet de jouer le rôle de facilitateur et d’initiateur de bonnes pratiques, et de renforcer son écosystème à travers l’amélioration de la convergence des efforts des différents intervenants. Durant cette troisième phase, l’INDH a aussi conforté son rôle de catalyseur à travers des initiatives impactantes telles que l’organisation des Assises Nationales du Développement Humain.

Pour cette deuxième édition des Assises de l’INDH, « La qualité des apprentissages, clé du développement humain » – s’inscrit en parfait alignement avec les recommandations du Nouveau Modèle de Développement (NMD), ainsi qu’avec la dynamique de réforme enclenchée par le Ministère de l’Education Nationale, du Préscolaire et des Sports (MENPS) visant à initier une « renaissance éducative » au niveau national, en se penchant sur la question de l’amélioration de la qualité des apprentissages. 

Ce choix découle de l’ambition de favoriser les échanges entre les différents participants afin de contribuer à faire avancer la réflexion en faveur de la réforme en cours. L’éducation représente en effet l’une des composantes majeures de l’Indice du Capital Humain (ICH’), ce qui explique l’importance de la mise en convergence des efforts de toutes les parties prenantes afin de réussir à relever le défi de l’amélioration des performances scolaires des élèves marocains. En effet, réussir le pari du développement humain. notamment à travers l’impulsion du capital humain, passe impérativement par l’amélioration de la qualité de l’éducation.

Il y a lieu de rappeler le contexte et les enjeux liés à l’amélioration de la qualité des apprentissages et les priorités de l’INDH en la matière, identifier les objectifs des Assises Nationales du Développement Humain et détailler l’approche retenue pour leur organisation.

En effet, la crise des apprentissages  interpelle l’INDH dans son action pour l’impulsion du Capital Humain au Maroc. Une crise exacerbée par le COVID-19.

Certes, c’est un constat mondial mais au Maroc la situation suscite également l’inquiétude des responsables et des familles. La crise sanitaire a frappé de plein fouet le secteur éducatif, accentuant un décrochage scolaire déjà préoccupant : 331000 enfants ont ainsi quitté le système scolaire au titre de l’année scolaire 2020-2021.

De plus, les fermetures d’écoles affectent de manière disproportionnée les élèves les plus défavorisés, justement ceux qui ne disposent pas des outils numériques qui leur permettraient de bénéficier de l’enseignement à distance.

La crise des apprentissages au Maroc a toujours constitué un frein sérieux pour le développement humain du pays. Les performances des élèves marocains dans les différents tests internationaux et nationaux (PISA, TIMSS, PIRLS, PNEA…) révèlent que les apprentissages dans le système éducatif actuel ne sont pas assimilés par les enfants.
Pour le Maroc, l’ICH est de 0.54 ce qui signifie que les enfants nés aujourd’hui n’atteindront que 54% de leur potentiel à l’age adulte. De plus, en prenant en compte les sous-indicateurs de la composante « éducation » de l’ICH, l’écart entre le nombre escompté d’années de scolarisation (10.6 années), et le nombre d’années de scolarisation ajusté à l’apprentissage (6.2 années), montre une perte de 4.4 années de scolarisation à cause du faible niveau des apprentissages.

En dépit des efforts consentis, l’acquisition des apprentissages, notamment ceux des compétences de base, demeure faible au niveau national. En conséquence, les élèves accumulent les difficultés dès les premières années du primaire. La question éducative est aujourd’hui en tête des préoccupations nationales. La construction d’un capital humain fort est tributaire de la réduction de la pauvreté des apprentissages tout en mettant en place une approche systémique pour renforcer la qualité.

La question éducative a toujours été parmi les préoccupations centrales de l’INDH qui a oeuvré, depuis son lancement en 2005, en faveur de la lutte contre le décrochage scolaire notamment dans le milieu rural à travers le développement d’un réseau de structures d’hébergement des élèves de type Dar Talib(a), et du déploiement du transport scolaire.
Dans ce sillage, la deuxième édition des Assises Nationales du Développement Humain consacre la vision renouvelée instaurée par la troisième phase de l’INDH en matière de valorisation du capital humain. En effet, les efforts consentis portent désormais sur les causes même des insuffisances relevées au niveau des déterminants de ce capital humain, dont, pour cette édition, celui de « la qualité des apprentissages ».

Dans cette perspective, les objectifs assignés à cette édition des Assises Nationales du Développement Humain sont les suivants :
• Sensibiliser les différents acteurs impliqués dans la question éducative à la différence entre la scolarisation et les apprentissages, et à l’importance de ces derniers pour l’impulsion du capital humain
• Attirer l’attention sur l’importance de concentrer les efforts sur les premières années de la scolarisation, à travers l’acquisition effective des apprentissages de base afin d’éviter l’accumulation des difficultés à l’origine des taux élevés de décrochage scolaire et de la faible performance des élèves dans les tests internationaux
• Partager les expériences inspirantes de pays qui ont connu des avancées en matière de réforme éducative, notamment grâce à un alignement des interventions des différentes parties prenantes impliquées 

• Partager la vision renouvelée de l’INDH qui entend s’attaquer directement aux freins du développement humain et prioriser les initiatives à fort retour sur investissement ciblant les premières étapes de la vie de l’individu
• Mettre à profit le positionnement singulier de l’INDH pour fédérer l’ensemble des parties prenantes impliquées dans la question éducative (représentants des pouvoirs publics aux niveaux central et territoriale, élus, société civile, secteur privé, experts nationaux et internationaux.), afin de favoriser les échanges et de faire avancer la réflexion collective.
C’est dans ce sens que la deuxième édition des Assises Nationales du Développement Humain a réuni des représentants de l’ensemble des parties prenantes impliquées dans la question éducative (représentants des pouvoirs publics aux niveaux central et territoriale, élus, société civile, secteur privé, experts nationaux et internationaux.). pendant une journée entière, à travers quatre panels, deux keynotes et un lightning talk dans le but d’inspirer, fédérer et réfléchir aux aspects clés de la réussite de la renaissance éducative marocaine recherchée.
L’événement bénéficie pour cela de la présence d’experts et spécialistes nationaux et internationaux de renom, qui ont débattu dans le cadre de panels techniques des principaux déterminants de la qualité des apprentissages et des leviers à actionner pour opérer un changement durable, à la lumière d’expériences-pays et de leçons partagées par les participants.

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